教学方法
Luchi 怎么教
Luchi 用提示而不是答案来辅导作业，并记录孩子会了什么。每道题都对应 1,389 项 K–8 技能中的一项；两次提示之后才给例题；答案由代码算出。小测隔几天再回来，三个不同的日子都答对，一项技能才算掌握。家长定必须做什么，孩子定什么时候做。每一部分都建立在公开发表的学习研究之上，下面列出了名字和论文链接。
一眼看懂
- 1,389 项技能已绘入地图，从幼儿园到八年级
- 2 次提示，然后是一个例题。从不直接给答案，除非家长打开这项设置
- 3 个不同的日子都答对，一项技能才算掌握
- 15 种常见的错误规则 Luchi 能叫出名字，所以分得清粗心和不会
找到下面那层技能
当分数加法还是新的，而它建立在孩子没练过的技能上时，这周的课就从那里开始。
会再回来的小测
三道小题，没有提示，隔几天来一次。今天会了还不够。
家长定做什么，孩子定什么时候。
孩子可以挪动必做项，但没法让它消失。
建立在 Bloom 的掌握学习、Sweller 的例题学习、Roediger 与 Karpicke 的提取练习、Cepeda 的间隔练习、Corbett 与 Anderson 的知识追踪，以及 Grolnick 与 Ryan 的自主支持之上。
每个孩子都有一棵成长树
你定的每个目标、孩子做的每件事、每门学校科目，各是一根枝条。Luchi 看它多久被喂一次、最近一次是什么时候：茁壮、平稳、该浇水、沉寂。点一根枝条，它会讲这根枝条的故事，都来自真实发生的事。
一片叶子，看个仔细
周一，孩子在 1/2 + 1/4 上卡住了。接下来会发生什么。
- 周一 · 卡住 板子上给两次提示。孩子发现二分之一和四分之一不是一样大。
- 周二 · 练习 最多五道同类题，可以用提示。答案由代码批改。
- 周四 · 小测 三道新题，没有提示。答对了。
- 下周 · 再测 换一天，又答对了。间隔拉长。
- 再下周 · 已掌握 三个不同的日子都答对。家长的周记里会写到。
这是一个例子。真实的间隔会根据每个孩子上次小测的情况来定，最长一个月。
贴着你的孩子来调
| Luchi 知道什么 | 会有什么不同 |
|---|---|
| 来自你 年龄、年级、兴趣、你给 Luchi 定的规矩、作业帮到什么程度、每天的分钟数、睡觉时间。 | 用词、例子和玩笑都贴着这个年龄。你的规矩放在每一次对话里。只给提示、提示加例题，还是直接给答案：由你决定。 |
| 来自每一次作答 一份技能记录：哪些扎实、最弱的五项技能和背后的错误、每次小测什么时候到期、上次哪种讲法有用。 | 每次作业辅导都从这份记录出发。这周的课从孩子自己最难的两个主题来做。下一次讲解从上次有用的讲法开始。 |
| 来自孩子告诉她的 孩子做了什么、学了什么、喜欢什么，存在孩子自己的记忆里。情绪和健康从不在对话之间保留。 | Luchi 接着上次的地方继续，在孩子自己的画布上往下做。练习题可以围绕孩子的兴趣重新讲，数字一个都不变。 |
| 来自孩子的每一天 做了什么、说过哪些难哪些容易、好玩还是不好玩、这周哪些方面还没碰到。 | “这里放什么？”会在辛苦的一周之后建议短一点的事，并说明为什么：“你说过你喜欢动物。”周日的周记按真实发生的事来写。 |
| 每人一份 每个孩子、每位家长都有自己的记忆、画布和 PIN。兄弟姐妹共用一个家庭大脑和一个已核对的题库。 | 孩子的私人画布只属于自己。为一个孩子核对过的题，下一个孩子就能用。 |
学习
一张学校技能地图
孩子看到什么 从对的地方开始的帮助。
Luchi 做什么 给每道题标上 1,389 项 K–8 技能中的一项。数学里，当一项技能建立在还不扎实或没练过的技能上时，这周的课和当场的辅导都会从那一项开始。
出处 Common Core State Standards (NGA Center & CCSSO, 2010). Next Generation Science Standards (NGSS Lead States, 2013). Coherence Map, Student Achievement Partners · Luchi 知道的每一项技能
先提示，思考留给孩子
孩子看到什么 点一下小灯。图变了，提示会读出来。两次提示之后，给一个例题。
Luchi 做什么 两次提示的上限写在代码里。提示要等一个独立的盲审确认不泄露答案才会打开。只有家长能打开直接给答案。
同一个想法，变小一点
孩子看到什么 孩子说“我不懂”时，同一个方法换成很小的数字再来一遍。
Luchi 做什么 画板上的每一次重新讲解都会对照正在教的想法检查；换了方法，就让 Luchi 重做。
出处 我们自己的规矩
找到出错的那一步
孩子看到什么 题目拆成小步，每步留一个空。帮助从第一个做错的空打开。
Luchi 做什么 每个空由代码批改。答案从不发到孩子的页面上。
出处 Newman, 1977
知道孩子会了什么
你看到什么 每项技能从“起步”到“进展中”“熟练”“已掌握”。孩子看到的是从“刚开始”到“会了”。
Luchi 做什么 每次作答都更新一个估计。提示之后答对不算证据，只会轻轻推一下估计。真正的错会把技能往下调。
会再回来的小测
孩子看到什么 “分数的小测准备好了”，排在孩子的一天里，手机上也能看到。三道题，没有提示。
Luchi 做什么 根据这次的情况定下次小测，最长一个月之后。要算掌握，得在三个不同的日子都答对。
出处 Cepeda et al., 2006. Roediger & Karpicke, 2006. Rawson & Dunlosky, 2011
粗心不等于不会
孩子看到什么 如果孩子一直赶，Luchi 会请他们在点“完成”之前把答案读一遍。
Luchi 做什么 把扎实技能上又快又粗心的错和真正的不会分开，并能叫出 15 种常见错误规则的名字。两周内同一个错出现三次，就当成习惯来辅导。
答案是对的
孩子看到什么 可以信赖的练习、小测和小测验。
Luchi 做什么 答案由代码算出，每个小测验都走同一个核对过的题库。Luchi 自己出的题，要过两道盲审才会用：一次独立盲解得到同样的答案，再确认它练的是对的技能。文字作答由两位盲审批改；两人不一致时，分算给孩子，你会看到“需要看一眼”。
出处 我们自己的设计
批改过的试卷，读回来
你看到什么 一张批改过的试卷照片变成一题一行。Luchi 拿不准的行，等人对照照片确认。
Luchi 做什么 确认过的行记入技能记录，错的题当作一种模式来读。
出处 我们自己的设计
家庭
家长定做什么，孩子定什么时候。
孩子看到什么 数学在今天的安排里。孩子把它拖到点心之后。
Luchi 做什么 必做项可以挪，但不会消失。只有大人能把它放掉。“和 Luchi 做作业”也可以是一项。
自己安排下午
孩子看到什么 到家时 Luchi 先开口：“要不要安排一下下午？”然后提醒一次，再用她的声音响一次闹钟。
Luchi 做什么 问一次，提醒一次。半小时后还没有计划，你会收到一条通知。周末和不上学的日子休息。由你打开。
会停下来的提醒
孩子看到什么 不能错过的事用闹钟；其余的在锁屏上显示“完成”和“稍后”；没有时间的事只有一个安静的角标。
Luchi 做什么 三个级别，跟进一次，然后安静。睡觉时间只响孩子自己的闹钟。
出处 我们自己的设计
奖励做事，不奖励屏幕时间
孩子看到什么 今天安排里每做完一件事得宝石，每天做计划也得一次。没有要守住的连续纪录。
Luchi 做什么 只加不减，按做完的事来定多少，从不按和 Luchi 相处的时间。心愿由大人来兑现。聊天和游戏在睡觉时间和你定的每日上限时关闭。
出处 我们自己的设计
你看到发生了什么。孩子的作品属于孩子。
你看到什么 周日的一份周记：哪里顺利、哪里觉得难、可以试的一件事。只按真正做过的事来写。
Luchi 做什么 孩子的私人画布不进家长视图。孩子的情绪和健康从不在对话之间保留。
出处 我们自己的设计
上面的每个出处都链接到论文。这些是对方法的研究，不是对 Luchi 的研究，它们不保证你的孩子会有某种特定结果。